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关于高职院校中层干部教育培训工作的思考

关于高职院校中层干部教育培训工作的思考

发布时间:2013-11-21 | 点击数:1675

 

关于高职院校中层干部教育培训工作的思考
漳州卫生职业学院   张旻
摘要:对当前高职院校中层干部队伍存在的普遍问题、以及干部教育培训工作存在的问题进行分析,积极思索高职院校中层干部教育培训的有效措施,增强高职院校中层干部教育培训工作的针对性和实效性,以提高中层干部整体素质。
关键词:高职院校 中层干部 教育培训
中层干部是学校组织系统的中间环节,兼有领导者和下属的双重身份,是处在领导与群众中间的能够独当一面的中坚力量。中层干部对上(校领导)是执行者,对下(部门员工)是组织者,对师生是服务者,其素质的好坏、能力的高低决定着学校各项事业的科学发展。中层干部教育培训工作事关全局、事关长远,成为新时期各高职院校组织工作中的一项重要战略任务。由于种种原因,高职院校中层干部的教育培训工作仍需进一步的思考,采取有效措施,把中层干部队伍建设成为政治坚定、勇于创新、勤政清廉、奋发有为、干事创业的高素质队伍。
1.高职院校中层干部队伍存在的问题
许多高职院校是从中专学校发展起来的,对中层干部一直以来都是“放鸭子”状态,存在“重使用、轻培养”的不良倾向。随着高职院校的不断发展, 中层干部队伍中隐含的问题逐渐凸显。
1.1干部能力素质方面
高职院校从中专升格后,由于缺少教育培训,有的中层干部管理理念仍停留在中专时期,缺乏自觉学习,没有随着学校的发展逐渐转变、提高,满足于已有知识和经验。虽然有大批中青年干部脱颖而出,陆续走上了中层管理岗位,但相当一部分年轻干部是从学校到学校走上领导岗位的,缺少教育培训、缺乏实践锻炼,组织能力、协调能力、驾驭全局的能力和处理复杂问题的能力还有待提高。
1.2干部思想作风方面
有些中层干部开拓创新意识不强,思想观念因循守旧,习惯用老规矩、老方法办事,考虑问题本位主义严重,没有大局观念。面对新形势、新任务,得过且过,安于现状,缺乏强烈的竞争意识和争先意识,存在“只求无过、不求有功”的思想。
2.高职院校中层干部培训教育存在的问题
随着教育改革的不断发展,各学校党委充分认识到加强中层干部教育培训工作的重要性,但也存在诸多不容忽视的问题,影响了教育培训工作的质量和效果。主要体现以下几个方面:
2.1思想上不够重视。部分中层干部认为学习培训都是虚的,认为工作、业务才是实实在在的,所以思想上存在忽视和轻视的现象,对培训教育工作消极应对,通常是人到心没到,不能全身心地投入学习,使得培训计划难以落实、培训效果难以实现。
2.2工学矛盾突出。中层干部作为学校的中坚力量,大部分干部在承担着管理工作的同时,还有繁重的教学、科研工作任务,导致很难抽出时间和精力脱产参加系统的培训。有些干部在开班时报到一下,培训结束时随便写篇心得体会敷衍了事。这样导致学习效果大打折扣,工作精力也分散了,两者都无法兼顾好。
2.3学习内容单调。培训内容在课程设置上大都是政治理论学习、廉洁自律教育,而针对提高干部综合能力素质的内容较少。培训内容长期不变,相对滞后,知识更新慢,缺乏实效性;没有根据培训对象的层次和需求设置教学内容,使用相近甚至相同的教学内容进行授课,出现“千人同念一本经”的现象,专业性、针对性不强,不能适应新形势下高职院校中层干部教育培训的需要。
2.4培训形式单一。许多学校的教育培训普遍采取以会代训,变成一般性的讨论会、工作布置会或一般性的工作研讨会,形式单一,缺少互动,参训人员被动受训,难以调动参训中层干部的学习积极性,难以达到“全面提高中层干部综合素质”的真正目的。
2.5考评机制不健全。由于干部教育培训的考评机制不健全,对于中层干部的学习情况无从了解,学与不学一个样,学好与学差一个样,使得对于中层干部学习情况的监督、考核等工作无从开展,对干部教育培训的约束性不强。
3.中层干部教育培训的有效措施
3.1着力抓好集中培训
3.1.1加强组织领导。按照“党管人才”的原则,发挥党委在人才工作中的核心领导作用,把干部教育培训工作列入工作日程,充分发挥党委组织部门牵头抓总作用,由组织部门主要负责学习培训工作的实施,有专门的干部培训教育经费支出。在日常集中学习中,安排校级领导针对学习内容作专题辅导报告,做到言传身教。
3.1.2合理安排学习时间。利用学校工作时间的特殊性,把集中培训学习的时间安排在寒暑假,在寒假、暑假举办干部培训班,内容主要针对提高学校中层干部的综合管理能力,以适应高职院校科学发展的管理需要。在学校的日常工作时间可安排党委中心组理论学习、党支部学习等日常政治理论学习,用中国特色社会主义理论体系武装干部头脑,以适应社会主义高职教育办学的要求。
3.1.3丰富培训内容。按照“加强理论、严格管理、注重实效”的要求,既注重马克思主义传统经典理论学习,邓小平理论、“三个代表”重要思想的培训工作,又根据学校事业发展的战略需要,遵循干部成长规律,结合岗位职责特点,引用、借鉴企业管理中的一些理念、做法,着重增强干部业务能力和整体素质。每期的集中培训,围绕提高高职院校中层干部管理能力,选定一个主题内容,合理安排课程,不断加强高职教育管理等方面的学习和团队能力、沟通能力、领导能力的培养。通过培训,力求使中层干部掌握高职教育理论,把握高职教育规律和管理规律,提高广大中层干部管理业务的能力。
3.1.4创新培训方式。在培训方式上,针对不同层次的培训对象,采取讲授与调查相结合、长期与短期结合、集中学习、专题学习、网络学习和自主学习相结合、定期与不定期相结合、岗前培训与上岗后补训相结合等方法,注重灵活性,改变理论培训以灌输为主导的方式,充分调动“教”与“学”双方的积极性,灵活运用案例分析、双向交流、对策研究、重点研讨等培训形式,提高教育培训的针对性和实效性。比如,每期的集中培训可以根据培训主题,安排在日常工作中做得较好的、工作业绩突出的中层干部,结合自身工作经历和岗位实际,针对主题内容,上台交流,在发挥榜样效应的同时,让学员变被动为主动,加深对所学理论的理解和对实际问题的认识,在理论与实践的反复印证中提高自己的思维能力和工作水平。
3.1.5加强监督管理。建立对中层干部平时学习情况的综合考察和培训考核评估制度,将每位干部的教育培训情况形成干部教育培训档案,将干部学习培训情况作为干部考核的依据之一,促使干部学实学好。培训过程中,有效跟踪干部培训情况,严格纪律要求,及时通报干部学习培训考勤情况;对积极参加教育培训、达到规定要求的干部,给予鼓励和表彰,并在同等条件下优先提拔;对参训积极性不高、没达到要求的干部,要进行批评教育,必要时进行调整。
3.2切实抓好干部在岗自学
古人云:非学无以广才,非学无以名识,非学无以立德。充分发挥图书馆和网络学习阵地,拓展教育培训渠道,发挥优势互补效应,大兴学习之风。领导干部根据工作需要和个人实际情况,充分利用业余时间,阅读一些适应时代发展的领导者能力与素质提升方面的书籍和报刊,观看一些企业员工职业能力培训的视频讲座,不断地给自己“充电”,以适应不断发展的工作需要。在干部集中培训中,上台交流的中层干部,需要查阅与主题相关的大量书刊来准备交流内容,这也是一个自我学习、自我提高的过程。
3.3重视中层干部的实践锻炼
学习是一个全方位的过程,书本固然是知识的主要来源,但通过实践同样能获取知识,同时通过实践能检验从书本上学到的知识。所以一次完整的培训学习,不仅要进行理论学习,实践更必不可少。通过实践锻炼,才能升华中层干部对理论知识的认识,提高运用理论解决问题的能力,更好地为师生服务。因此对中层干部的培养,除了加强理论教育培训学习外,还要让中层干部在实践中锻炼、成长,尤其是年轻的中层干部,通过“压担子、促成才” 的方式、有计划地安排一些积极上进的年轻干部,到最能接受锻炼和考验的岗位,进行挂职锻炼、跟班学习、兼职顶岗,促进他们干实事、出实绩、早成才。
总之,干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程,是加强党的执政能力建设和先进性建设的重要途径,是推动科学发展、促进社会和谐的重要保证,在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。1〕因此,我们要积极探索具有高职院校特色的中层干部教育培训工作的有效机制,提高教育培训的实效性,不断提高干部的综合素质,以适应高职教育战略发展需要,从而保证高职教育事业的持续健康发展。
 
参考文献:
[1]2010-2020年干部教育培训改革纲要[Z], 中共中央办公厅印发,2010.
 

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